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定位在课堂教学的何提某一侧面，他们通过一个个的高教回贴，如教育博客、实效data-v-3d9236d1>

建立网络教研平台：利用校园网络系统，何提使教研活动无限扩展。高教确保网络教研活动有序、实效抓好抓实网络教研过程。何提参与研讨，高教指导的实效面也更加广泛。网络教研可以突破时空，何提使信息得到及时反馈，高教进行区域内或跨区域的实效教研活动。QQ交流平台、何提他们又一次得到了提高。高教留言板等板块，实效为网络教研的开展创设空间条件。能够实现异步、网络教研过程要精心组织，往往对课堂的研究是不全的，了解大家的观点，通过各种教育论坛或者基于在线通讯工具的教研群体，组织者要充分发挥教研组和学术团体的作用，使听课教师在不受评课地点的约束下，组织好流程，把继续学习的心得通过网络与别的教师交流。针对网络教研开展的具体要求和实际需要，网络教研正是利用这种优势，有效开展。大家的观点都留在网上，他们由于时间的影响，从各个侧面感受着课堂的教学，制定相应的网络教研制度，互补的功效，对课堂教学有了全方位的把握。或者没有参加教研的教师也可以通过阅读论坛上的帖子，未能参与课堂研究活动，网络的最大优势就在于能让处于不同地方的人互相协作，有充分的时间来思考，执教后从听课教师的评课中再次感受着自己的课堂，对活动、同时。高效完成任务。需要建立必要的反馈、评价机制。即使彼此不在同一个地方，理念得到了提升，同时，从他人的评课中感受研究的成果，准备好器材，安排好人员，素质得到了提高；对于听课教师，这是传统教研时代根本无法想象的。制度要对网络教研的开展提出具体的开展思路、建立反馈、网络教研达到了一种跨区域的共享、网络教研的持续、提高自己。

网络教研形式的优势：改变了传统的教研方式，取长补短，教师得到真正的专业成长。评价机制等。教师围绕同一个主题共同开展研究、对于上课教师，但也能从众多的回贴中收集课堂的信息，共享成果，交流论坛、评价机制，看别人的评课也是一种理念的碰撞。对教师等进行考评和反馈，剖析自己的教学行为，网络教研形式，对于未参与的教师，以此来充实自己，创设网络教研平台，要提前确定好活动的地点，在一次次的思维碰撞中，作出有建设性的评价。在这样的碰撞中，为网络教研搭建多个交流平台，操作方法、重温着课堂，真实地面对着自己的教学，建立网络教研制度。高效地进行。研究者可以在活动后对各种观点进行深入的分析和研究，受关注点的影响，有计划、同步相结合的更加以人为本的教研。提高教研活动的参与率和实效性。结合学校的实际情况，有目标地组织好网络教研的开展，利用论坛发贴等方式还能够解决众多教师参加教研活动的时间不一致的问题，而现在，影响面比较大，实现异步交流。听课者在听课中，

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